2018下全国教资统考初中语文学科知识与能力试题答案

　　16.【答题要点】

　　(1)①比较阅读是深入研读中的一种重要形式，而深入研读是阅读教学过程中的核心环节，是实现教学目的的关键步骤，是对教学重点进行深入分析理解，促进提供听说读写全面发展的教学环节。深入研读的目的是完成教学重难点、深入理解课文、揣摩妙点、品评人物、掌握写作技巧、激发情感等。实现工具性与人文性的统一，要求在尊重学生个性化解读的基础上促进全面素养的提升。

　　②教师借鉴对比的方式来引导学生探究文章的主旨，通过将《故乡》中的少年闰土和《社戏》中的那群少年相比较，从年龄、生活环境、生活状况、和我的关系和性格特征提供这五个方面分析比较，得出一系列的相同点，得出了结论：他们是相似的，都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光、美好的少年。

　　③在此过程中，教师有效地调动了学生探求知识的欲望，学生自己对该问题进行了个性解读，学习了人物描写的方法，体味了人物塑造的妙处，对文章中的人物形成了自己独到、富有个性的认知，为日后的写作打下了良好的基础。

　　(2)《社戏》和《故乡》是鲁迅笔下的两篇小说，小说是作者精心锤炼的，在学习鉴赏小说的过程中，除了细细品味文中运用的写作手法和人物形象之外，还需要以课内知识点为阅读基础，由课内延伸到课外等，从而拓展学生的知识视野，升华情感，进而全面提高学生的语文素养。

　　因此，本堂课的“讨论续写”环节主要的目的在于运用提问的方式启迪学生的思维;将儿时闰土长大后的变化，以及《社戏》中孩子未来的变化相结提供合进行提问讨论，不仅在合作中培养了学生对文学作品浓厚的阅读兴趣，还培养了良好的阅读习惯;讨论过后的续写环节充分促进了学生在学习过程中的读写结合，并且能够充分运用课堂中所学内容，如语言、动作描写等，引导学生发挥想象，在自己的理解讨论基础上进行续写。

　　总体而言，该环节提高了学生的语文素养，充分发挥学生的主观能动性，具有趣味性，也能增强阅读印象，最终促成学生良好的阅读品质的养成，为其终身学习奠定坚实的基础。

　　17.【答题要点】

　　错别字：“恢心”的“恢”改为“灰心”，“做贯了”的“贯”改为“惯”。

　　病句：尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。改为：不管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。

　　18.【答题要点】

　　缺点：选材不够突出主旨，略有些不恰当。改进建议：该文标题为“阅读·真好”，文章所要表达的主题就要强调读书的意义，虽然写作时有分论点支持主题，但是选取的例子不是十分突出，在写具体的名人事例时并没有展开证明自己的分论点，解决自己困难，只是列举了事例，缺乏真情实感，需要选取贴合实际。

　　三、教学设计题

　　19.【答题要点】

　　“凡是沉在河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，水不能冲走石头，但水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴，石下的沙坑越冲越深，延伸到石头底面一半时，石头提供一定会栽倒在坑穴里。照这样再次冲刷，石头又会再次向前翻转。不停地翻转，于是石头反而逆流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐;在原地寻找它们，不是更荒唐吗?”

　　20.【答题要点】

　　【教学目标】

　　1.通过浏览，掌握文言文基础知识，能说出文章的主要内容。

　　2.借助多媒体手段，理解文章中三类人物寻找石兽的方法及依据。

　　3.领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　【确立依据】

　　①依据新课标要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用”。所以本课提供教学也以此为依据，侧重对学生文言基础知识的教学，以便学生了解文章内容，掌握阅读文言文的方法。

　　②单元介绍对教学作出了一定的指导：本单元重点学习浏览，浏览作为语文学习的教学任务之一，有必要在课堂教学中进行有效的阅读训练，同时也要提供引导学生结合课文内容体会探求未知的可贵精神。

　　③本文的内容特点和学生的学习水平：初一的学生刚刚正式接触文言文，对于文言知识的掌握相对薄弱。同时，班级一共40人，人数较多，学习时学生精力易不集提供中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，所以在教学时可以借助多媒体手段辅助教学，使学生取得更好的学习效果。

　　21.【答题要点】

　　选择的教学目标：借助多媒体手段，理解文章中三类人物寻找石兽的方法及依据。

　　教学过程：

　　(一)新课导入

　　纪晓岚逸闻趣事导入。

　　(二)整体感知

　　1.听录音示范朗读，标注停顿。

　　2.学生自读课文，读准字音，结合注释疏通文意。

　　3.学生再读课文，思考课文讲了一件什么故事?

　　(三)深入研读

　　1.小组合作探究下列问题，完成表格。

　　(1)故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?

　　(2)思考文中寻找石兽用了几种方法?

　　2.再读课文，思考为什么老河兵的方法是对的?

　　(1)多媒体直观展示石兽落入河中的三种情景，结合文中的关键句子，理解原理。

　　(2)师生共同归纳：

　　第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

　　第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

　　第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

　　第四种 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

　　概括中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

　　(四)拓展延伸

　　分小组，学生分角色扮演文中的故事，还原情境，加深理解。

　　(五)小结作业

　　1.小结：学生谈感受结束课堂。

　　2.作业：拓展阅读《但知其一，不知其二》，联系实际思考文章反映的道理。