2022海南教师资格笔试每日一练（7月23日）

　　1.下列选项中不属于素质教育任务的是( )。

　　A.增强学生的身体素质

　　B.增强学生的心理素质

　　C.促进学生道德品质的发展

　　D.促进学生能力的平均发展

　　2.某山区的教师林老师根据本地区植物种类繁多的特点，带领教师编写了《某某山区的植物》的教材，并在全区进行推广授课，这突出体现了林老师是( )。

　　A.学生学习的指导者和促进者

　　B.课程的建设者和开发者

　　C.课堂教学的管理者

　　D.课堂教学的组织者

　　3.老师讲到“孔融让梨”的故事时，突然有学生说：“孔融真是傻瓜。”老师微笑着对全班同学说：“有人说孔融是傻瓜，你们怎么看呢?”这位老师的做法体现了( )。

　　A.以学生为本

　　B.以教师为本

　　C.以教材为本

　　D.以社会为本

　　4.材料：

　　李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点?”同学们讨论得非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。这时，一向活泼好动的小明把手举得很高。李老师说：“小明，你说说自己有哪些优点?”小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊?我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静了，李老师愣了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦!

　　“大家围绕小明的观点进行讨论吧!”大家七嘴八舌。最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。”

　　课后，李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时间组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出口的缺点，并引导他们改掉这些缺点。

　　问题：

　　请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。

　　5.学校教育是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、( )地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

　　A.有组织

　　B.有效果

　　C.有规律

　　D.有意义

　　6.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是( )。

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.荀子

　　D.庄子

　　7.教育的本体功能是( )。

　　A.社会功能

　　B.育人功能

　　C.经济功能

　　D.政治功能

　　8.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江著的( )。

　　A.《教育学》

　　B.《新教育大纲》

　　C.《论共产主义教育》

　　D.《民本主义与教育》

　　9.率先提出直观性教学的是( )。

　　A.夸美纽斯

　　B.荀子

　　C.孔子

　　D.乌申斯基

　　10.决定着教育的社会性质的主要因素是( )。

　　A.生产力发展水平

　　B.政治经济制度

　　C.社会意识形态

　　D.民族文化传统

　　1.【答案】D。海南教师资格解析：本题考查的是素质教育的任务。素质教育的任务：第一大任务是培养学生的身体素质;第二大任务是培养学生的心理素质;第三大任务是培养学生的社会素质。社会素质包罗甚广，主要由政治、思想、道德、业务、审美、劳技等素质构成。

　　选项A，强调身体素质是素质整体结构的基础，身体素质不好，其他各科素质也不会好。

　　选项B，心理素质是素质整体结构的核心层。

　　选项C，属于培养学生的社会素质的表现。

　　选项D，促进学生能力的平均发展，这句话本身表述就存在问题，学生能力不能达到平均发展。

　　综上所述，D选项不属于素质教育任务，故本题选D。

　　2.【答案】B。海南教师资格解析：新课改背景下的教师观要求教师要从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者，林老师编写教材的做法是课程建设者和开发者的体现。

　　3.【答案】A。海南教师资格解析：本题考查的是新课程背景下的教学观。新课程改革背景下的教学观指出，从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

　　选项A，以学生为本，教师教学时要尊重学生的主体地位，发挥学生的积极主动性，关注学生的情感体验。

　　选项B，以教师为本，以教育者为中心，发挥的是教师的权威，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。

　　选项C，以教材为本，过于重视知识传授的过程。教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

　　选项D，以社会为本，为本题干扰项。

　　题干中，老师及时引导学生针对“孔融真是傻瓜”的观点进行讨论，体现了在课堂教学中以学生为主体，关注学生情感体验，体现了以学生为本的思想。选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。

　　4.【参考答案】

　　李老师践行了素质教育的教育观的具体要求，他的教育行为是值得肯定的。

　　首先，素质教育的教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人。材料中李老师通过集体讨论的方式，让学生分析自己的优点，同时学会正视自己的缺点，使学生都能认清自己，全面和谐地发展。

　　其次，素质教育的教育观要求促进学生的个性发展。素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展以外还应当促进学生的个性发展。材料中李老师承认学生之间存在个性差异，也承认每个人都有优点和缺点，并引导他们健康和谐地发展。

　　最后，素质教育的教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生的主动发展。材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，更能调动学生的主动性和积极性。

　　因此，作为教师，我们要践行素质教育的教育观的具体要求，以学生为中心，促进学生个性化、全面化发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

　　5.【答案】A。海南教师资格解析：本题考查学校教育的概念。学校教育是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。故本题选A。

　　6.【答案】A。海南教师资格解析：本题主要考查的是孔子的教育思想，属于识记类题目。

　　选项A孔子的教育思想为有教无类、启发诱导、因材施教、温故知新、学思行结合等。

　　选项B孟子认为人性本善，他认为教育的作用就是扩充善性，教育的目的是明人伦，教育内容为道德教育，教育方法强调“盈科而进”、“教亦多术”。

　　选项C荀子主张性恶论，他认为教育作用在于“化性起伪”，教育目的是培养大儒，教育的内容是儒家经典，教育方法是“闻、见、知、行”。

　　选项D庄子继承老子“道法自然”的思想，提倡不要用人力去改变自然。

　　题干中“有教无类”和“因材施教”都是孔子的教育主张，因此选择A。

　　7.【答案】B。海南教师资格解析：本题考查的是教育的功能分类。按照教育作用的对象划分，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能。

　　教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能。

　　教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用，也称教育的派生功能。现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。

　　根据以上内容可知，选项A社会功能包括选项CD经济功能和政治功能，均属于教育派生功能。

　　选项B，育人功能，也可以叫做个体功能，是指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。

　　故本题答案选择B。

　　8.【答案】B。海南教师资格解析：本题考查的是教育学发展阶段的代表人物及著作。

　　选项A，凯洛夫的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。

　　选项B，中国的杨贤江(化名李浩吾)的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

　　选项C，《论共产主义教育》为马卡连柯所著，他主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作，集体主义教育是其教育思想体系的重要方面，“通过集体、在集体中、和为了集体”的教育，是集体教育理论的核心思想。

　　选项D，《民主主义与教育》为杜威所著，他提出了教育的新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”;指出教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。

　　ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

　　9.【答案】A。海南教师资格解析：本题考查夸美纽斯的教育思想。捷克杰出的教育家夸美纽斯

　　在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”并率先提出了教学中的直观性原则。故本题答案选择A。

　　选项B，荀子提出“性恶论”，他认为教育的作用就在于“化性起伪”。

　　选项C，孔子的学说是以“仁”为核心和最高道德标准实施;教育的先决条件是“庶”与“富”;继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋;教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教，因材施教的基本方法是启发诱导。

　　选项D，乌申斯基论证了直观教学的必要性。他说：“一般说来，儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的”。

　　B、C、D三项均与题意不符，故选A。

　　10.【答案】B。海南教师资格解析：本题考查的是教育与政治经济制度的关系。教育与生产力发展水平、政治经济制度、民族文化传统和科技发展水平都有着相互影响的关系。

　　A选项，生产力发展水平对教育有制约作用。具体体现四方面：(1)生产力发展水平决定了教育发展的水平;(2)生产力发展水平决定教育的规模和速度;(3)生产力发展水平制约教育体制结构的变化;(4)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

　　B选项，政治经济制度对教育有制约作用，政治经济制度决定教育的性质，具体体现三方面：(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定着受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育目的。

　　C选项，社会意识形态是社会意识在社会现实生活中的表现和表述形式，系统地自觉地反应社会经济形态和政治制度的思想体系。其表现形式有政治制度、法律思想、道德、哲学、宗教、艺术、文学等。

　　D选项，民族文化传统对教育有影响作用。具体体现三个方面：(1)文化影响教育目的的确立;(2)文化影响教育内容的选择;(3)文化影响教育教学方法的使用。

　　题干中指出决定教育的社会性质的主要因素应该是政治经济制度。因此答案选择B项。

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